之一：“准确的自身定位”。“找准位子，办出样子，创出牌子”，是一所学校成长为好学校的“三步曲”。准确的自身定位是办好一所学校的前提。学校定位，要遵循“四个客观”，即充分考虑：社会的客观要求、学校的客观基础、办学的客观条件和教育的客观规律。
之二：“稳定的培养模式”。培养模式是在一定的教育理念指导下，对人才培养目标、方法、机制、措施及人才培养过程中各种关系的规范。先进的人才培养模式是先进的教育理念的客观化，是先进的教育思想在实践中的反映。“相对稳定”反映学校掌握教育规律的程度。
之三：好学校应该有“扎实的课程体系”。课程结构和体系决定人才规格与质量。与培养目标相匹配的课程结构与有特 {MOD}的校本课程体系是一流学校的必备条件。学校课程体系，除国家课程、地方课程，还应该有校本课程。除学科课程，还应该包括环境课程和活动课程。
之四：“精良的师资队伍”。高素质的教师是学校实现教育目标的核心和关键。有一支“爱生若子”“爱校如家”“敬业专业”的师资队伍，是几乎所有好学校的共同特征。精良的师资队伍，应该“个体素质较高”、“群体结构合理”和“富有创新精神”。
之五：“良好的校园文化”。校园文化是学校师生员工创造的。但是，它一旦创造出来，就是一种能动的教育力量，反过来创造这所学校的师生员工。文化是一种精神期待，在制度管不着的地方起作用。一所学校，不可能有百年不变的校长，却可以有千年传承的文化。
之六：“广泛的社区参与”。社会参与度越高，学校越好。现代社会是开放的社会，现代教育也必须是面向社会的教育。这种教育在积极服务社会的同时，也能广泛地吸引社会的支持与参与。教育孩子要从教育家长做起，从家长的自我教育做起，从优化社区的教育环境做起。
之七：“充分的主体发挥”。学生广泛的主体参与，既是好学校的标志，也是一所学校之所以成为好学校的原因。学生主体意识的弱化，就是学校教育质量的弱化。教育，为了孩子，围绕孩子，在于孩子，通过孩子，服务孩子，激发孩子，取决孩子„„
之八：适用的教育设施。不“先进”“一流”，而是“适用”。“实用、高效、人本”才是衡量教育设施优劣的标准。用坏了的教育设备，比保存如新的教育设备，美一百倍。“我这个地区最好的建筑是学校”不如“我这个地区待遇最好的职业是教师。
之九：浓厚的科研氛围。教育科学是前沿科学。教而不研则浅；研而不教则空。学习、借鉴、消化、吸收、创造，其实都包含在教育科研当中。教育科研，不是为了出成果，而是为了出人才。学校浓厚的科研氛围，带给孩子的，是可贵的“求真”意识！
之十：科学的质保体系。教育是过程的艺术，没有过程就没有教育。好教师，不认真工作，和差教师无异。建立科学的质量保障体系，比选拔好教师更重要。把质量交给制度，比把质量交给个人更可靠。质量保障体系最重要的环节在课堂。一所学校，最美的风景，在课堂！

大家好，个人觉得，这个问题问得好，我觉得只要是学校都是好学校，不知大家信不信，其实天下间的学校不分好与坏，只要是真心教导学生的学校都是好学校，我还觉得，如果一个学生是真心学习的，无伦那个学校都一样。

学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动

学校属于教育机构。 学校是教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分

学校属于教育机构。 学校是教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分