导读：辛格博士说：“一直以来，学校最大的副作用就是使学生厌恶学习，厌恶学校试图传输的知识。”芬兰的赫尔辛基市阿雷比亚学校的英语教师丽塔说：“我们坚信学校应该是一个人人平等的地方，是家的延伸，而不是一个冰冷的禁地。”他山之石，可以攻玉。虽然许多时候，理想与现实之间的距离是那么遥远，但我总觉得：当下，我们的各级各类学校应该像人家卢米亚学校那样，不仅是学生学习的中心，更是学生快乐成长的摇篮。下面将学者李茂编译的《彼岸的教育》中的一个片段摘录介绍给同行，以期对朋友们有所启示。 薛洁 在巴西圣保罗有一所名为——卢米亚的私立学校，这所非盈利性的学校学生包括一年级新生和上至18岁的孩子。学校将创造力和高质量作为最大的价值追求，致力于创造一个让孩子得以自由发展的社区环境，培养出具有自立能力和创新精神的成人。这所学校是塞氏基金组织旗下的教育智囊机构塞氏研究所创办的，该组织的创办人是塞氏公司的总裁，巴西企业家里卡多·塞姆勒。这所学校从清晨到傍晚一直开放，学生可以全天上学，也可以只呆部分时间。学校为学生提供食物、衣服、卫生保健用品、学习用具和交通工具。如果需要，家长还可以接受资助，以便自己的孩子能继续上学。学生在学校里可以自由选择学习学科，并制定自己的时间表和学习目标。作为学校社区的成员，他们要积极参与学校日常生活和各种事务，还能自由拓展自己的兴趣爱好，并对自己的经历进行总结和反思。据校长辛格博士介绍，通过这种方式和途径将培养出塞氏研究所希望得到的人才。“（传统）学校最大的副作用就是让学生厌恶学习，厌恶学校试图传输的知识。无论公立学校还是私立学校都是如此。”辛格校长说，“在塞氏基金组织的学校，学生能在学习的过程中享受到最大的快乐。学生们将根据自己的志趣和目标在玩中学。”任何到塞姆勒的学校参观的人都能轻易地发现，在这幢建于上世纪30年代、经过重新装修的大楼里，孩子们活蹦乱跳，比那些被迫在正统小学上学、牢骚满腹的同龄人更有活力。虽然在刚开始的几周时间，很多孩子还在试探这个新环境到底能给他们多大的自由度，比如有的孩子除了玩电子游戏、吃麦当劳食品外，什么事都不做，但随着新鲜感逐渐消退，他们便开始学新的技能了。在很平常的一天，你能发现女孩子们在制作小饰物，如用珍珠穿成项链；与此同时，男孩子们可能正沉浸在更男性化的活动中，如拉着椅子在屋子里到处跑，边跑还边喊。当他们确实要集中精力学习传统科目时，他们的注意力并非指向黑板或教科书，而是指向炊具、光盘或博物馆参观手册之类的教学用具，孩子们在学校食堂学习分数，师傅向他们演示如何将一块饼分成三份；通过拼写他们喜爱的歌星、卡通人物和足球明星的名字。孩子们学到了基本的读写技能。“如果有个孩子喜欢音乐，那么我们就请一位音乐教师进来，”一名年轻指导者介绍说，“然后，他会知道，要理解一首歌的歌词，就必须学会认字、阅读。音乐同时也是数学，离不开对时间的分配。如果他喜欢雷盖（源于牙买加的流行音乐），就引导他上网，他会学到牙买加和黑人文化的知识。这才是有效的方法。我们所做的人和事都是一种学习经验。”塞姆勒对自己的实验信心百倍，他甚至将他4岁的小儿子也送到了卢米亚学校。有9个巴西城市的公立学校已经向他发出了邀请，希望他能帮助这些学校创建民主课堂。他们能否取得成功，塞姆勒的办学理念能否起作用，取决于学校能否把孩子的破坏倾向转化为创造力。从塞姆勒迄今为止所做的一切来看，这是能做到的。 “我们对人性的基本假定——人从根本上是诚实的，有好奇心的，并希望事有所成，这无论在哪里都是适用的。我们在这所学校也持同样的假定，到目前为止，我们所看到的与我们所预期的一致。”塞氏研究所还将与世界各地的图书馆、博物馆，还有电子游戏、卡通、软件、CD、DVD以及电子图书的制造商建立联系，并计划通过网络技术、视频会议技术以及同步翻译技术，把学校与国际学术社区连接起来，把学校建设成为一个图书馆、科学实验馆、电脑以及最先进的教育应用技术的高质量的、充满创造力的学习中心。 从卢米亚想到日本黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，又想到近年在致力打造中国的“巴学园”的高峰校长，其实这些个探索者的良苦用心都不谋而合，那就是教育应该是充满智慧的，这些办学人都在力求把学校办成孩子快乐学习，健康成长的场所，而不是文明的监狱。

学校属于教育机构。 学校是教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分

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教会如何做人，做一个德行兼备对社会有用的人

学校属于教育机构。 学校是教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。