教育观察|中考省级统一命题或带来“三大变化”

2023-07-27 10:12发布

科教新报全媒体记者 王燕


2月22日,湖南省教育厅在发布的《2023年湖南基础教育工作要点》中明确提出,今年将推进2024年中考省级统一命题相关工作。


双减”后的中考省级统一命题(以下简称统一命题)释放了哪些信号?对我省各地的中考招生影响几何?教师该如何进行教学,学生该怎么进行备考?记者为此进行了采访,我省部分教育专家认为,统一命题或带来“三大变化”。


命题导向之变:


命题将更灵活,更规范


统一命题,简单地说,就是全省中考学生用“同一张考卷”。


为什么要“统一”?湖南省教育厅曾在2022年回复网友时进行了说明:“中考全省统一命题有利于提高中考命题质量,有利于全省教育教学质量的整体评估,有利于促进基础教育均衡与公平。”


长沙家长赵立的女儿明年参加中考,正好赶上统一命题。她最关心“试题难易度如何?有没有区分度”?


“目前,我国江苏、山西、安徽、福建等省份已实行中考省级统一命题。根据这些已试行省份的数据推测,命题有20%的难题,人均总分提高50~60分左右。”衡阳市教育科学研究院一位不愿透露姓名的教研员向记者分析道,统一命题后,试题设置上或有所调整,命题难度有所下降,但还是有一定的区分度,考核侧重点应该会发生很大变化。


新田县瑞华实验学校初三学子备战中考。刘贵雄/摄


湘西土家族苗族自治州溶江中学校长李媛兰表示:“统一命题更考验学生的综合素养,对只会死记硬背的学生来说,无形中增加了难度。”


“中考兼具水平性和选拔性功能,考虑水平性特点,基础题会出得更简单;考虑选拔性特点,提升题会更难,题干情景化、生活化,对于阅读理解能力弱、生活体验少的学生来说无疑是难上加难。”石门县罗坪乡中心学校校长葛相刚如此预测。


郴州市教育科学研究院教研员、湖南省特级教师、正高级教师黄美凤担任中考命题或审题工作已有13年,她认为:“不能单纯理解为会更简单或者更难。”“统一命题是为了改变过去一些地区超标命题、试卷难度不合理,记忆性题目偏多等问题。命题总的趋势,会比以往更灵活、更规范,区分度比例更协调。”


湖南师范大学附属中学党委委员、课程与教学处主任黄宇鸿提出建议:“目前高考的难度在提升,中考要对接高考,要提升一定的难度。基础教育最终是为高校培养人才,所以中考也要体现一定的选拔性。”


统一命题到底将如何命制?


湖南省教育考试院相关工作人员向记者透露,目前,我省统一命题的细则、题型还在调研、酝酿中,但根据教育部办公厅《关于做好2022年中考命题工作的通知》中,有关全省统一命题时严禁将高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容作为考试内容;增加探究性、开放性、综合性试题,坚决防止偏题怪题等要求可以看出,统一命题将进一步规范各学科考试时长、容量、难度,更科学合理设置试卷难度。


教育教学之“变”:


教师更善教,课堂更高效


面对统一命题,石门县壶瓶山镇中心学校本部校长唐海亮预测:“命题预计会加大情境化题目的比例,城市孩子见多识广,这对我们农村中学及学生是一个新的挑战。”


▲石门县第四中学初三化学课堂。阳兰兰/摄


毋庸置疑,全省14个市州的教育教学水平存在差异。统一命题对教育教学质量相对薄弱的地区、学校会带来哪些影响?


采访中,教育专家和教育从业者的观点几乎一边倒——“不破不立,影响深远。”


“统一命题会让教学质量在全省相对薄弱的地区或学校明白现状,看到差距,找出问题,调整教育教学管理策略,迎难赶上,这是个不破不立的契机。”岳阳市岳阳楼区教育局教研中心副主任付品辉说。


黄宇鸿认为,“统一命题并不影响各地市的招生录取政策。比如A、B县同考一张卷,A县750分招生,而B县850分招生,两地招生录取互不影响,只是相比之下A县数据上不好看。但这也会倒逼教改——通过考试的改革倒逼各地教育教学的改革,为义务教育质量均衡发展提供可靠依据。”


“市州教学水平的差异会直接映射到统一命题考试中来,带来的影响主要是教育教学质量评价时的差距。”鉴于教学水平受师资力量不均衡、教学理念落后、家长配合度不高等各项因素影响,岳阳市教育科学研究院教研员、湖南省特级教师、正高级教师何坤生建议,评价时可以设置评价的基准线,不要一把尺子量到底。


“双减”下的统一命题导向,要求教师更善教,学生会学习。落实的关键在打造高效课堂。


“初中课程教学改革与中考命题改革同向同行,教师应依据课标、紧贴教材,精准把握教学内容、精心设计教学活动、精细安排课后作业及实践活动,激发学生学习兴趣,培养自主学习能力,促进学生学会学习,达到课内提升教学质量、课后减轻学生负担的目的。”何坤生说,教师有三条途径让自己更“善教”:丰富教学方式,促进教与学方式变革;关注思维品质培养,提升课堂活动质量;优化作业设计,实现教、学、评一体化。


育人理念之变:


从“解题”到“解决问题”


中考命题的唯一依据是课程标准,重点是对学生学科核心素养的检测。而课程标准是根据“双减”需求制定的。


“双减”的关键举措之一,是推动树立正确的政绩观和科学的教育质量观。正是出于这一需要,去年教育部印发《义务教育质量评价指南》,旨在系统构建以发展素质教育为导向的科学评价体系,着力克服“唯分数、唯升学”倾向。


中考,显然是评价体系的重要一环。这就要求一线教育工作者转变育人理念,积极引导学生从被动式学习转为主动式学习。


▲新田县瑞华实验学校初三师生探讨题目。刘贵雄/摄


“我们学校短时间内很难跟上省级学校的改革步伐,学生也很难广泛获取一些对核心素养提升的有利资源,但我们仍会不断转变育人理念,改变教育教学方式,让学生从‘题海’中跳出来,引导学生去体验生活、去动手实践、去实验探究、去广泛阅读。”李媛兰说。


“我们要防止在‘双减’背景下,出现学生过度依赖校外培训机构的情况。”黄宇鸿坦言,课程教学是对学生学科思维的养成进行训练,而培训机构是对学生进行简单的、大量的刷题训练。“当然,这种‘题海战术’是否有‘成效’,最终还是要由命题质量决定。”


黄宇鸿表示,国家要选拔的是有创新思维的人,要以学生扎实的基础知识为依托,更加注重培养学生的学科思维能力、学科素养养成,而不是培养“小镇做题家”。


“做题不在于数量,而是重在思考。”衡阳市教育科学研究院院长邓斌表示,在“双减”政策的导向下,教师要引导学生实现从“解题”到“解决问题”的革命性的变化。邓斌建议考生改变思维方式,对于基础学科知识,既要知其然,也要知其所以然,既要能悟透,又要能活用,“此外,要培养解决情境化问题的能力,平时多看时政新闻,关注科技前沿,对热点问题形成自己的观点、提出解决的方法和方案等。”


作者:王燕


责编:陆薇 吴鑫越(实习)


来源:科教新报